南陽(yáng)油田三中一教師體罰學(xué)生 被曝光后怒氣難消
11月30日，本報(bào)刊發(fā)了《孩子做錯(cuò)題老師就能打》一文后，引起讀者廣泛關(guān)注。但始料未及的是，南陽(yáng)油田第三中學(xué)打201班學(xué)生的教師李宗華，仍然理直氣壯，不依不饒，學(xué)生王曉(化名，下同)不但對(duì)上數(shù)學(xué)課心生恐懼，更受到全班同學(xué)的孤立。
12月1日下午，8歲的王曉在給記者打電話時(shí)，一邊哭一邊講述了上午第二節(jié)上數(shù)學(xué)課時(shí)的情景。
她說(shuō)，李宗華老師剛一上課，就把書(shū)摔到了桌子上，開(kāi)始訓(xùn)話：有些家長(zhǎng)揪住我不放，我也不怕，你們隨便去告吧，這就是我的教學(xué)方法�，F(xiàn)在到處都缺教師，就算這個(gè)學(xué)校開(kāi)除了我也不怕，我到哪里都能繼續(xù)教學(xué)。我不管你們，是你們倒霉……如果我還教你們，我不打你們，讓班長(zhǎng)去打……
王曉說(shuō)，老師還說(shuō)了好多我聽(tīng)不懂的話，訓(xùn)了整整一節(jié)課，我真想把桌子推倒，大哭一場(chǎng)……下課后，同學(xué)們都圍著我，說(shuō)是我的不對(duì)，都不和我玩了……
王曉又哭了起來(lái)：“阿姨，我該怎么辦？”
記者撥通了李宗華老師的電話，想了解一下詳細(xì)情況，她只有一句話：“我沒(méi)什么好說(shuō)的。”
該校宋校長(zhǎng)的回復(fù)是：“處理意見(jiàn)已經(jīng)上報(bào)給油田教育中心了。”
針對(duì)這類(lèi)老師打?qū)W生并不能受到嚴(yán)肅處理的事情，教育工作者提出，體罰學(xué)生的教師不認(rèn)錯(cuò)，反映出教師認(rèn)為能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行體罰這一觀念的根深蒂固，轉(zhuǎn)變這一錯(cuò)誤觀念，提高教師素質(zhì)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子的未來(lái)。
我國(guó)《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等法律法規(guī)，都提出了“教師必須為人師表，不得體罰和變相體罰學(xué)生；學(xué)生享有人身權(quán)利不受侵害”等規(guī)定。鄭州輕工業(yè)學(xué)院教授張旭虹說(shuō)，體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的，更違背了教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)定。
體罰不僅無(wú)助于某種不良行為的消除，且會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期而深刻的消極影響，容易造成心理傷害，令學(xué)生產(chǎn)生不安全感，甚至成年后對(duì)社會(huì)的暴力感。教師的行為同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，潛移默化地影響著學(xué)生性格的形成，教師的體罰行為不僅會(huì)對(duì)受罰的學(xué)生造成嚴(yán)重的身心傷害，還會(huì)給其他學(xué)生形成模仿的榜樣，使班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)更多的侵犯性行為。
教師急需轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)。張旭虹說(shuō)，應(yīng)增強(qiáng)他們的現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和資格審查，讓教師自覺(jué)提高自我監(jiān)控的能力。
鄭州大學(xué)教授張承鳳提出，同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到的是，在應(yīng)試教育“指揮棒”的引導(dǎo)下，教師體罰學(xué)生，有他們情緒沖動(dòng)的成分，也有心情壓抑的陰影，如何有效提高學(xué)生的考試成績(jī)，不以學(xué)生應(yīng)試成績(jī)作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注。(大河報(bào) 記者趙慎珠)
